春风化雨  润物无声

    高二年级经过分科选科，来自不同班级的同学组成了新的（1）班，依然是“责任，感恩，友爱，荣誉，慎独”的十字班风，高一开展的一些特色活动继续坚持，例如 “一碗饭”主题活动已经变成同学们的自觉行动，知恩、感恩已潜移默化到同学们的生活中。“一个懂感恩，有强烈责任感和荣誉感的孩子，一定会把当前最重要的学习搞好!”这应是孟老师建立十字班风的初衷吧!例如通过周记帮助沟通交流，孟老师常说，面对面交流说不出口的话都可以在周记里说。同学们畅所欲言，把学习、生活甚至人生上的困惑与感悟写进周记，亦或是反思自己一周的学习情况及下一周的打算。每一篇周记孟老师都认真仔细地阅读，在同学们写得精彩的语句下面划上红色波浪线，每一篇周记后面都有他的点评、建议或答疑解惑。
    如果说高一年级促进同学们之间相互磨合相互了解的是新生军训，那么高二就应该是校运会了。由于班级同学来自原高一的不同班级，如何增强班级的凝聚力？孟老师抓住运动会这个契机，放手让同学们自己设计运动会开幕式的入场式，引导同学们遇到意见不一致时学会沟通和处理，在实践中学会团结合作。在一次次校园活动的参与中，班级的同学不知不觉走到了一起。
    自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。 高一制定的《班级公约》,大家依然遵照执行，零食和电子产品的管理，同学们都很适应。孟老师常说：“一个好的班级一定是常规最出色的班级。”自然界的“共生效应”在班级中也同样存在，同学之间相互影响，相互促进，如果班风很差，没人能够独善其身。一个好的群体对个体的进步也有很大的促进作用，英国的“卡文迪许实验室”上世纪八十几年间有29位诺奖获得者，是“共生效应”杰出的典型。
    孟老师教物理，不同于我们印象中的理科老师刻板的印象，他儒雅睿智，博览群书，心思细腻，包容性强。他对我们的教育如春风化雨，润物无声。选科后我们班是理生班，不少同学在理化班面前有自卑心理，孟老师为消除这种非常负面的心理暗示的影响，帮助同学建立信心，为同学讲述“皮格马利翁效应”，基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，而积极的心理暗示具有一种能量，它能改变人的行为。
    高二（1）班的学风是“勤、静、精”。要求同学们在学习方面能够持之以恒的勤勉，排除外界干扰，静下心来学习，对学习精益求精。学风方面的建设融于日常小事，比如，擦窗户，我们班的窗户擦得特别干净，培养同学学习、做事精益求精的态度。班级建设无小事，孟老师为同学讲述蝴蝶效应：亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔震动，也许两周后就会引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。本学年新创“自主学习周计划”的举措，计划内容包括：事前计划，事后检查，学习内容分为首要学习内容和例行学习内容，完成效果及偏差分析，完成情况统计，一周感悟等。“自主学习周计划——坚持的力量”用于文科科目的计划制定，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”“自主学习周计划——反思的高度”用于理科科目的计划制定，从题目的表象上升到思维方法的总结提升。“每周9点以后的故事”——是我们班级在本学期新开展了一个特色活动，由同学们讲述自己每晚九点钟以后自主学习的情况，大部分同学都能够有所借鉴并从中受益。   

故事讲述者： 2014级 高二（1）班  彭逸凡